Constructivismo y enseñanza de la filosofía: apuntes para un diálogo

Resumen

Desde las ciencias hay coincidencia en sostener que ya no es posible plantear la enseñanza de contenidos como si estos remitieran a sistemas de referencia simples, unívocos e inmutables en el marco de coordenadas espaciales y temporales inmutables y lineales. La contemporaneidad muestra que su territorio es un entramado complejo y múltiple, donde se articulan procesos globales y locales diversos. Por su parte, la filosofía actual da cuenta de una situación paradójica de la disciplina en su práctica pedagógica. Pensar es crear, crear es resistir y resistir es hacer frente a la abyección, al adoctrinamiento que pretende calcos de la realidad. Pensar es producir mapas con múltiples entradas y por esto se trata en todo caso de una experiencia a vivir antes que de un contenido a enseñar. ¿Qué nos propone entonces la perspectiva constructivista de la enseñanza y el aprendizaje frente a estos supuestos? El trabajo ofrece una serie de interrogantes para abrir un diálogo crítico entre construtivismo y filosofía.